两岁的宝宝就开始英语启蒙，是否会对母语的建立产生影响？

谢邀@知乎亲子
先讲个故事给大家：
1857年7月18日，马来半岛西北的槟榔屿（现马来西亚槟城州）一个英国人的橡胶园内诞生了一个小男孩。
他的父亲是下南洋的华侨，操流利的闽南话，能讲英语、马来语。他的母亲则是金发碧眼的西洋人，讲英语和葡萄牙语。
1870年，男孩被送往德国学习科学。后回到英国，掌握了英文、德文、法文、拉丁文、希腊文。
1877年，获得文学硕士学位，赴德国莱比锡大学等著名学府研究文学、哲学。此时，他已经获文、哲、理、神等十三个博士学位，会操九种语言。
1880年，结束14年的求学历程返回故乡槟城。
1881年，辞去殖民政府职务，学习中国文化。
1883年，开始在英文报纸《字林西报》上发表题为“中国学”的文章。十九世纪末二十世纪初的几年里，他还将《论语》、《中庸》译成英文，相继在海外刊载和印行。后来又翻译了《大学》。
1885年，前往中国，晚清实权派大臣张之洞幕府中任职二十年，主要职责是“通译”。他一边帮助张之洞统筹洋务，一边精研国学，自号“汉滨读易者”。
1898年，日本首相伊藤博文晤访。
1906年，与俄国作家托尔斯泰书信往来。
1909年，英文著本《中国的牛津运动》（德文译本名《为中国反对欧洲观念而辩护：批判论文》）出版，在欧洲尤其是德国产生巨大的影响，一些大学哲学系将其列为必读参考书。
1913年，和泰戈尔一起获诺贝尔文学奖提名。
1915年，在北京大学任教授，主讲英国文学。《中国人的精神》出版。很快该书德文版出版了，在正进行“一战”的德国引起巨大轰动。
1917年，蔡元培执掌北大时，被邀请教授英国文学。
1920年，英国作家毛姆来访。
1921年，日本作家芥川龙之介来访。
1924年，印度诗哲泰戈尔访华，前往北京前门车站迎接。同年，见溥仪。
说了这么多，相信大家已经猜到是哪一位：

我头上的辫子是有形的，你们心中的辫子是无形的——近代中西方文化第一人辜鸿铭

大儒辜鸿铭出生在双语甚至是五语家庭，照样学贯中西，
题主给孩子说几个简单的英文单词又有什么影响呢？
这里给大家安利一个认知心理学和语言教育学中非常重要的理论：二语习得理论。

1960年代开始，有人研究人们获得语言能力的机制，尤其是获得外语能力的机制，综合了语言学、神经语言学、语言教育学、社会学多种学科，慢慢发展出一门新的学科，叫“二语习得”，Second Language Acquisition，简称SLA。

说白了，学习外语不仅「有法可依」而且「有律可循」。
多少家长觉得满头雾水的英语学习，早已被科学家们研究的明明白白的。
二语习得理论中提到一个重要的观点就是：
学得和习得。
学得一般指我们说学习的各个科目。如数学，你只有通过努力的学习，才能知道乘法口诀，才能知道勾股定律，经过不断学习，才能演算数学题目。
习得一般指我们能够学到的各项技能。能够通过不断的潜移默化学会使用方法，而且终身难忘。例如骑自行车，小时候学会以后虽然很久没有骑过，但是经过短暂的适应之后，你照样能蹬动车子而不会摔倒。
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英语的学习分为四个步骤，听、说、读、写。
没有习得只重视学得，学会的是「哑巴英语」，只能读写，不能听说；
没有学得只重视习得，学会的是「打嘴炮」，只能听说不能读写。
而英语学习，就要靠习得和学的两种学习方式配合进行，二者缺一不可！
对于两岁的宝宝来说，「听」恰恰是语言学习的第一步，也是英语「习得」的一个重要方面。
题主只要衡量一下孩子「听」到的母语和「听」到的英语比例，这个问题就迎刃而解了。
除非孩子现在开始出国，再也没有人和他讲母语，要不然根本不需要担心这个问题。
反而是要抓住三岁前的语言敏感期，给孩子大量的补充「英语听力」的营养。
就好比你要去上厕所，前提是一定要大量的喝水，没有水分的补充，你怎么能产出呢？
现在市面上流行的「磨耳朵」「读绘本」「看动画」都属于给孩子输入的方法和手段。
前面说过，这些方法都是「习得」，那么如何提高孩子的「学得」呢？
那就要靠专业的老师和教材了。
随着年龄的增长和知识体系的建立，「习得」的比例越来越低，「学得」的比例越来高，这才是语言学习的正确规律。
大师辜鸿铭年少时学会西方文化，年长时贯通东方文化，最后达到学贯中西，可不就是学得和习得最好的结合方式吗？
也许有人要问，人大师都是神童，都是天赋异禀，我们只不过是个普通人，怎么能和人进行相比。
赠君一句话：
不抬头看路，哪知路向何方；不仰望夜空，哪知星河璀璨。
我是归来兮，坚持用一本书来解答一个问题。
今天给大家推荐的书是北京外国语大学英语系硕士，外研社资深编辑，盖兆泉老师的这本《做孩子最好的英语学习规划师》
在这本书中，盖老师深入浅出的讲解了「二语习得理论」，并就如何系统的给孩子英语启蒙列出了详细的计划表。
这同样是一本拿来就能用的英语学习工具书，值得每个致力于英语启蒙的家庭借鉴。