双减真的必要？教育中的再说“第十名现象”

冥冥之中兴 · 发表于 2021-9-29 22:17:40

电影《一代宗师》有一句经典的台词：人活一世，有的成了面子，有的成了里子，都是时势使然。
里子，就是一个人的价值感来自于内在。正如范仲淹在《岳阳楼记》所说的：不以物喜，不以己悲。
而面子，就是一个人的虚荣心。在乎面子的人，他的自我价值感来自于和其他人的攀比。

01

有一只乌鸦非常高傲，它甚至瞧不起自己的同伴，经常嘲笑其他乌鸦：“你们整天穿着黑色的外衣，多难看啊！”它梦想有一天自己变成美丽的孔雀，并偷偷寻找孔雀的羽毛，一根一根地收藏起来。
等到最后搜集了很多很多孔雀羽毛时，它将这些羽毛插在自己身上，霎时，它乌黑的身体被五颜六色的孔雀毛全部遮盖了，看起来是那么炫目。乌鸦洋洋自得地转个身，自恋地说：“现在我也是一只美丽的孔雀了，是这个世界上最美丽的孔雀。”

然后，经过一番打扮的乌鸦离开了它的队伍，趁机混到了孔雀的队伍中。它在孔雀的队伍中不断地显摆自己，想让孔雀们都来羡慕它，承认它是最美丽的孔雀。它的行为最终引起了孔雀们的注意。它们发现有个家伙居然穿着它们的衣服在这里显摆个不停，并且企图超过它们。于是一起将它身上的孔雀毛全部扯了下来，并且拼命地啄它。最后，乌鸦被打得头破血流，昏倒在地上。
落魄的乌鸦醒来后又回到了自己的队伍中，同伴们都对它投来蔑视的眼神，根本没人理睬它。大家都一起飞向高处，地面上只留下这只梦想当孔雀的孤零零的乌鸦。
华丽的外表能掩饰空虚的心灵吗？爱慕虚荣的人一味地靠一些浮在表面的东西来提高自己的地位，最终只会让自己陷入孤立的处境。反而是那些踏实本分的人才能活出最精彩的人生。

02

莎士比亚说：“轻浮的虚荣是一个十足的苦饕餮者，它在吞噬一切之后，结果必然牺牲在自己的贪欲之下。”虚荣是一种无聊的、骗人的东西，我们要时时提醒自己远离虚荣，以免被它撞得头破血流。
虚荣是虚妄的荣耀，是掩耳盗铃的现代解释，是无知无能的你最想依赖而实际上最依靠不住的心灵稻草。稻草人是用来吓唬乌鸦及其他动物的，而你是人，还有点智商，你想用稻草人来保护自己，真是愚蠢至极。
亨利·柏格森曾说，“虚荣心很难说是一种恶行，然而一切恶行都围绕虚荣心而生，都不过是满足虚荣心的手段。”
在《红楼梦》第一回中，曹雪芹撰写了一首《好了歌》，首句就是：“世人都说神仙好，惟有功名忘不了。”所谓功名是指功绩和名声，语出《史记·管晏列传》，之所以人们忘不了，是因为它具有极大的诱惑力和功利性。
因此，正确的功名观应当是，把为国建功立业与实现人生最大价值结合在一起，这样的功名观对社会往往具有推动作用。但是，如果不是以正确的观点看待功名，那就如《唐摭言》中所云：“缙绅虽位极人臣，不由进士者，终不为美。”

心理学上有个实验，
人一旦动机过猛，人的全身心都会投入到该动机中，与该动机无关的其他事在处理上就会变得很差，也就是我们常说的，心猿意马。
嫉妒心让我们的关注点全部投放在别人的优势上，继而我们会从各个角度来解读，来揣摩。
一旦优越感被破坏落到实锤，我们通常会抱着逃避或者破坏的心理，来寻求平衡，却很少正视自己的不足，来寻求进步。
虚荣只会开花，不会结果，还会不断拉低你的认知。我们要时时警惕，避开虚荣心的认知陷阱，踏实努力，拼搏自己的人生。

03

在中国的教育中，虚荣心的表现比比皆是，它渗透到教育的一切领域。无论是办学者或是求学者，也无论是学生的家长或是教育行政部门，都存在着严重的虚荣心。众所周知，有些人高分低能已经是被无数事实证明了的现象，但是在我国的基础教育中，却仍然把追求高分作为目标，凡是考满分或前三甲者，总是备受表扬。
“第十名现象”，据说是杭州的一位小学老师周武发现的。媒体介绍，这位从教近20年的老师，有意识地对1990年前后毕业的150名小学生作了跟踪调查，结果在这些如今已上大学或工作了的学生中间，发现了一个“耐人寻味”的“第十名现象”，即前三名之后，第十名前后直至20名的学生，在后来的学习和工作中“出乎意料地表现出色”，并成长为“栋梁型”人才。
相反，那些当年备受老师宠爱、成绩数一数二的优秀学生，长大后却淡出优秀行列，甚至在其后的升学和就业等方面屡屡受挫。
这种反差让周武陷入了久久的深思：为什么尖子生没有按照当初的预想发展下去，而一些不起眼的学生长大后竟能脱颖而出呢？
也正是从这一天起，周武决定揭开这个谜底。
十年的跟踪调查，十年的资料积累，十年的风雨奔波，成就了一个前所未有的“第十名现象”。
周武在充分跟踪调查的基础上，发现：在过去，学校的老师和家长往往很单纯地用语文、数学成绩给孩子们拉榜排名，以便知道每一个学生在班里所占的名次。
而家长们则督促、强迫孩子挤进“前三名”或“前五名”，搞得他们压力很大。这使他们在培养兴趣爱好、拓宽知识面、发展个性等方面受到了很大的约制，反而束缚了他们智力的发展。

这就说明，考高分或是名列前茅，都只能满足虚荣心的需要，于己于国都没有实际的意义。
另外，老师们“抓两头，带中间”的教学方法，使这些尖子生在学习上很容易得到老师的“关照”，从而削弱了他们的学习上的独立性。
与此相反的是，第十名左右的学生虽然成绩不是优秀的，但是他们大都比较活泼，灵活性强，学得较为轻松，兴趣广泛，老师不大注意这些学生，因此其学习的独立能力较强，有很大的潜力。

日本的松下公司就有一种很特别的择才标准，即“寻求70分人才”。公司创始人松下幸之助认为，人才的雇佣以适用公司的程度为好。程度过高，不见得一定有用，招募过高水准的人是不适宜的。这种选才用才方法，与第十名现象是如出一辙的。
当前愈演愈烈的应试教育，确实存在各种各样的问题，亟需大力改进完善，亟需回到“不仅追求孩子成绩、更要追求孩子成长“的正确道路上来。但“第十名现象“却很可能只是一个伪命题，也许素质教育的目的就在于增强成绩名次与能力水平的同步性，让高分者高能吧。

笔者认为，教育走不出困境，重要原因就在于教育被虚荣心所绑架。因此，我们必须发扬实事求是的精神，坚持求实、求真的教育理念，坚决杜绝一切虚荣心的表现，绝不留情地揭露弄虚作假的丑恶行径。必须秉持“板凳一坐十年冷”的治学精神，这样才能追求永恒的真理，做出传承百年甚至千年的学问。
最近陈先哲教授提出，“双减”：中国教育改革新起点。笔者认为很有道理，教育改革一个很重要的目标在于凝聚教育共识。尤其是需要重树家长对于学校、教师的信任，否则又会因在学校“吃不饱”而千方百计想办法给孩子补课。

但是，如果还认为大量的作业和答题技巧训练才是“吃饱”的话，“双减”效果必然大打折扣。
“双减”之后一个明显的政策信号是推进教育均衡，比如多地大力推行区域内教师轮岗制度，学校和教师发展都面临大变局。这其实也是希望给家长明确的政策预期：应当转变教育观念，不要再在“择校”“择师”以及“唯分数”“唯升学”的路上狂奔。

参考文献：
综合钱江晚报《耐人寻味的第十名现象》、湖南教育新闻网、简单好家长、班主任研究会等。

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